Автор: olyalukoie

Заседание «Детского семинара»

3 ноября 2026 года в 17:30 (время московское) Центр исследований детской литературы проводит семинар с обсуждением доклада Инны Анатольевны Сергиенко (Институт русской литературы (Пушкинский Дом) РАН) «Болотницу» читай летом, а «Морок» — весной»: времена года в книгах Татьяны Мастрюковой и читательские практики.

В этом докладе автор продолжает исследование российского фолк-хоррора для подростков, обратив внимание на сезонное измерение этих текстов. В фолк-хорроре, как и в литературе ужасов в целом, изображение ландшафта, пейзажа, времени года и сезонной темпоральности играет более важную роль, чем в других жанрах массовой литературы. Это связано как с особенностями жанровой поэтики, так и с тем материалом, к которому обращаются авторы — например, это народный календарь, связывающий значительную часть поверий и суеверий с определенным сезонными периодами и датами.

Вполне ожидаемо наиболее частым временем года, которое выбирают авторы фолк-хорроров, становится зима: лиминальный период, временный сон или смерть природы, царство мерзлоты, где таятся хтонические чудовища, святочные дни, когда, согласно традиции, нечисть наиболее активна. Этот прием использован в книгах Александры Косталь («Тайга заберет тебя»), Эльвиры Смелик и Екатерины Горбуновой («Зимняя смерть в пионерском галстуке»), Марины Клейн («Девочки в тайге»), Анны Луневой и Натальи Колмаковой («Черная изба»), Дмитрия Мордаса («Зайчик») и др.

На этом фоне выделяется творческая стратегия Татьяны Мастрюковой, чей роман «Болотница» (2018) вызвал новую волну популярности фолк-хоррора в чтении подростков. Писательница создала цикл романов, действие которых происходит не только зимой («Тихие гости»), но и в другие времена года: весной («Радио «Морок»»), летом («Болотница» и «Кошачья голова»), осенью («Приоткрытая дверь»), а сборник «Приходи вчера» предлагает свод быличек, связанных с народным календарем. Пока что трудно сказать, был ли этот прием осуществлён Мастрюковой намеренно, или так получилось спонтанно, но сезонность её книг заметили читатели. В читательских интернет-сообществах (на сайтах Livelib, Fantlab, в сети TikTok (сегмент BookTook), Instagram и пр.) предлагаются различные флэш-мобы, связанные с чтением книг Мастрюковой в определенный сезон, ведутся споры о том, какую книгу когда лучше читать. На сайте писательницы представлен интерактивный «Календарь Анцыбаловского треугольника», приведен порядок чтения книг «по временам года».

Эти материалы позволяют поразмышлять как о специфике изображения сезонов в фолк-хоррорах Мастрюковой, так и о читательской рецепции этой составляющей «анцыбаловского сеттинга», а также о читательских практиках, тесно связанных сегодня с цифровым контентом.

Семинар пройдет онлайн на платформе Zoom.

Просим Вас зарегистрироваться, чтобы получить ссылку на трансляцию

Заседание «Детского семинара»

30 сентября 2026 года в 17:30 (время московское) Центр исследований детской литературы проводит семинар с обсуждением доклада Валерии Андреевны Андоскиной (Санкт-Петербургский государственный университет) «Гениален, так как написал повесть о Каштанке»: детские рассказы А. П. Чехова в отзывах критиков-современников.

В докладе исследуются отзывы критиков-современников А. П. Чехова о его рассказах для детей — «Каштанка» (1887) и «Белолобый» (1895). Рассматриваются две особенности рецензий на эти рассказы: небольшое число откликов и безусловно положительная оценка критиками обоих рассказов. Первая особенность рассматривается как следствие традиций и правил журналистики чеховского времени, которые проявлялись и в отзывах о детской литературе. Критики Чехова просматривали детские журналы редко, газеты — почти никогда, поэтому «Каштанка» стала известна журналистам только после публикации отдельным изданием, а «Белолобого» литературные обозреватели почти не заметили. Другая особенность — преобладание положительных отзывов — объясняется представлениями современников Чехова о детской литературе. От рассказов для детей они не требовали злободневности и полемичности — только отказа от прямой назидательности. Поэтому именно в отзывах о детских рассказах Чехова его новаторство — отсутствие прямых оценок, ожидание от читателя самостоятельности — были впервые восприняты не как отступление от традиций, а как достоинство произведения.

Семинар пройдет онлайн на платформе Zoom.

Просим Вас зарегистрироваться, чтобы получить ссылку на трансляцию

Приглашение к участию в журнале «Детские чтения»

31 номер «Детских чтений» мы хотим посвятить зиме и зимним мотивам в детской литературе.

Темпоральное измерение текстов, обращенных к детской аудитории, привлекает внимание исследователей: хронотопы различных жанров, «временная петля» сказочно-фантастических произведений, время взросления и «субъективное время» рассматриваются с использованием различных методологических подходов. Времена года в этом ряду представляют едва ли не один из самых привлекательных и многогранных феноменов, среди которых мы решили выделить зиму как сезон, имеющий наиболее яркую и амбивалентную культурную репутацию.

Описания сезонности и сменяемости времен года начали появляться в литературе для детей в эпоху Просвещения: детская книга призвана была знакомить ребенка с окружающей действительностью, дать ему энциклопедические знания об окружающем мире. Сезоны описывались авторами XVIII века не только в познавательном ключе, но и становились предметом художественного изображения, как, например, в хрестоматийном стихотворении К. А. Овербека «Winterleid», опубликованном в сборнике И. Г. Кампе «Kleine Kinderbibliothek» (1779) и ставшем известным на русской почве благодаря переводу А. С. Шишкова «Николашина похвала зимним утехам» (1783). Расширение жанровой и тематической палитры детской литературы привело к созданию сложного, насыщенного и многогранного текста, связанного с зимней темой. Зима могла выступать фоновым элементом в реалистической прозе, быть предметом эстетического изображения в поэзии и прозе, персонифицироваться в литературной сказке, фантастике и триллерах («Морозко» В.Ф. Одоевского, «Снежная королева» Х-К. Андерсена, «Лев, Колдунья и платяной шкаф» К.-С.Льюис), быть основной движущей силой сюжета («Волшебная зима» Т. Янсон), пространством детской книги («14 лесных мышей» К. Ивамура, «Вокруг Антарктики: исследуем ледяной юг» Т. Медведевой, дилогия «Простодурсен» Р. Белсвика, зимняя книга С. Р. Бернер и т.д.), соотноситься с «социальным временем»: рождественские и новогодние праздники, зимние каникулы.

Предлагаем следующие темы для размышлений:

  • Репрезентация зимы в детской литературе
  • Репрезентация спячки и сна как зимних процессов
  • Пространство зимы в фэнтези и антиутопиях
  • Сравнение зимней топики с приемами изображения других сезонов
  • Сибирь, Арктика, пространства вечной мерзлоты в литературе и медиа для детей
  • Лед и снег в детской литературе и медиа
  • Писательские стратегии изображения природы, климата и сезонности в литературе о путешествиях, книгах-путеводителях, травелогах
  • Научно-популярная литература для детей о зиме
  • Зимний детский опыт в детской литературе и медиа
  • Святочный рассказ для детей как разновидность календарной прозы
  • Коммерциализация зимней тематики на книжном рынке для детей (в том числе в связи с Новым годом и Рождеством)

Приглашаем вас к участию.   Просим оповестить коллег, которые могут быть заинтересованы в названной проблематике.     Также мы приветствуем подачу материалов в разделы журнала РЕЦЕНЗИИ, ОБЗОРЫ и КОНФЕРЕНЦИИ.

Требования к оформлению статей: http://detskie-chtenia.ru/index.php/journal/about/submissions   Объем статей: в пределах 40 тыс. знаков.

Дедлайн для подачи статей – 1 февраля 2027 года.

Номер выйдет в июне 2027 года.

Предлагаемые к публикации статьи просим отправлять на адрес редколлегии: detskie.chtenia@gmail.com

Заседание «Детского семинара»

28 мая 2026 года в 16:30 (время московское) Центр исследований детской литературы проводит семинар с обсуждением доклада Марии Владимировны Суховой (Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко) ««Люби меня, как я тебя»: девичьи тексты о любви в рукописных  альбомах последней четверти XX века».

Любовь (как её вариант — дружба) – основной предмет интереса девичьих альбомов. Способы её выражения, описания, переживания, оформления в рукописной традиции девичьих анкет, песенников и других форм альбомов дают возможность охарактеризовать эту часть детской культуры как фольклорную,  с другой стороны, пережившую мощное литературное влияние. Источниковая база – полевые материалы автора и коллекция рукописных альбомов последней четверти XX века.

Семинар пройдет онлайн на платформе Zoom.

Просим Вас зарегистрироваться, чтобы получить ссылку на трансляцию

Конференция «Детская литература в критическом освещении. Экспертиза и цензура»

9-10 апреля 2026 г. в Институте русской литературы (Пушкинский Дом) пройдет международная научная конференция «Детская литература в критическом освещении. Экспертиза и цензура». Программа

Заседание «Детского семинара»

26 марта 2026 года в 17:30 (время московское) Центр исследований детской литературы проводит семинар с обсуждением доклада Екатерины Андреевны Асоновой (Московский городской педагогический университет) «Константы и тренды детской литературы: как книги для детей меняются и остаются неизменными».

Сегодня кажется, что современная литература для детей серьезно отличается от той, что писалась для детей в XIX и XX веке: дидактизм сменился социально-психологическим подходом, волшебное излечение инвалидов преобразовалось в тему инклюзии и т.п. Наряду с этим в XXI веке «вдруг» появились табуированные темы для детского чтения, а привычные рассказы Н.Н. Носова, В.А. Осеевой и сказки К.И. Чуковского оказались неприемлемыми для современных читателей.

Екатерина Асонова предлагает посмотреть на три небольших рассказа, написанных в разное время, чтобы на их материале проследить изменения, которые произошли в том, как детская литература изображает отношения детей и взрослых, какие поведенческие модели предлагает, и определить, действительно ли современная литература предлагает новые темы или изменения связаны с тем, как изменились взгляды общества на вопросы воспитания.

Семинар пройдет онлайн на платформе Zoom.

Просим Вас зарегистрироваться, чтобы получить ссылку на трансляцию

Заседание «Детского семинара»

25 февраля 2026 года в 17:30 (время московское) Центр исследований детской литературы проводит семинар с обсуждением доклада Алексея Валериевича Кудряшёва (Московский городской педагогический университет) «Мечты о космосе: художественное творчество советских детей и подростков на страницах периодических изданий».

Начиная с октября 1957 г. – времени запуска первого спутника, на страницах многих периодических изданий для подростковой аудитории регулярно печатались  не только отчеты о стартах космических кораблей, научные публикации, фантастические произведения о путешествиях к далеким мирам, но и художественные произведения читателей-детей на тему космоса, о содержании которых и пойдет речь в докладе. В конце 1950-х-1960-е гг. своеобразными «штабами», поощряющими увлечение космосом, стали редакции газет и журналов («Пионерская правда», «Московский комсомолец», «Ленинские искры», «Вожатый»). Так, с 1957 г. в «Пионерской правде» публиковались произведения читателей, присланные на конкурс фантастических рассказов. Редакция ленинградской газеты «Ленинские искры» провела своеобразное космическое путешествие «Ждите нас, звезды» (1975 г.) — игру среди пионерских дружин города, а «Пионерская правда» — литературные игры-буриме — написание коллективных фантастических повестей ««Звездолёт на Вяте» (1979 г.), «Ловушка» (1981 г.), «Каникулы в космосе, или Планета Пять-четыре» (1986 г.). На закате советской эпохи, в 1990 г., на страницах «Пионерской правды» прошел конкурс рассказов, стихов и рисунков «Вега», итоги которого подвел Кир Булычев. Содержание этих рассказов позволяет судить и о переменах, происходивших в мировоззрении советских подростков к началу 1990-х г.

Приглашение к участию в журнале «Детские чтения»

Дорогие коллеги!

30 номер «Детских чтений» мы хотим посвятить исследованиям критики детской литературы. Наблюдение за современной общественной дискуссией вокруг детской литературы побуждает разобраться в ряде проблем: каковы исторические корни цензурных ограничений и критики детской литературы? какие профессиональные и непрофессиональные критические высказывания оказываются доминирующими в различные периоды? какие приемы воздействия на авторов и аудиторию используют критики? в каких случаях можно говорить о наследовании таких форм, как, например, публичные письма-обличения, рекомендательные списки или обзоры литературных достижений, а в каких – о их трансформации? как можно оценить эффективность литературной критики?

Научного анализа заслуживают варианты ответов отрасли на критику и цензурные требования в условиях различного институционального контекста, когда детская книга является частью центростремительного литературного производства, или напротив, в условиях полицентризма инфраструктуры создания и распространения детской книги. Представляет интерес также описание мест размещения цензурных предписаний и критических высказываний.

В ходе нашего обсуждения хотелось бы выявить закономерности мутации критика и цензора детской литературы, оценить в ретроспективе, какие конкретные примеры критического высказывания или цензурного ограничения свидетельствовали об эволюции общественных и профессиональных представлений о детской литературе и ее назначении, а какие – о возникающей стагнации.

Мы предлагаем задуматься над следующими проблемами:

  • понятие «критика детской литературы» в различных профессиональных и непрофессиональных кругах;
  • значение критики и реакции на нее для формирования индивидуальной и групповой идентичности;
  • педагогические, философские, психологические, эстетические обоснования критики детской литературы у конкретных экспертов или групп (родителей, педагогов, чиновников, писателей, издателей, библиотекарей и др.);
  • инструментализация критики со стороны государственных чиновников, общественных и профессиональных групп;
  • проблема идеологизации критики;
  • мотивация индивидуального участия в создании критического текста или цензурных операций (одобрения или запрета);
  • каналы и жанры обращения во властные структуры различного уровня с донесениями о качестве детской литературы;
  • терминологический аппарат критики и цензуры, его изменения во времени;
  • история формирования отдельных критических и цензурных жанров высказывания: рецензия (внутренний отзыв, публичная рецензия, фельетон), письмо в газету, список рекомендуемой/запрещенной литературы, внутренняя издательская переписка, обзор книг;
  • приемы аргументации в критике произведений и изданий для детей;
  • полемические приемы и речевые формулы в создании эмоционально-оценочного суждения о детской литературе;
  • место критики детской литературы в печати и общественной жизни.

Предлагаемые к публикации статьи просим отправлять на адрес редколлегии: detskie.chtenia@gmail.com

Требования к оформлению статей:  http://detskie-chtenia.ru/index.php/journal/about/submissions

Дедлайн для подачи статей – 1 июля 2026 года.